De betekenis van leren voor mensen met een verstandelijke handicap - Prof. Dr. Ad van Gennep  

1. Inleiding  

Namen voor dingen en verschijnselen zijn niet zo maar namen. Met die namen probeert men de kern van iets weer te geven. Zo wilde men bij voorbeeld met de naam oligofreen aangeven dat het ging om mensen die te weinig hersens hebben. Met de naam zwakzinnige wilde men duidelijk maken dat het om mensen ging bij wie de verstandszin zwak was.
Om die reden werden vanaf ...
Lees verder >>

De wending naar competenties is een uitdrukking van de wens om de kloof tussen onderwijs en arbeid te dichten. 

“Het competentiebegrip komt niet zomaar uit de lucht vallen.

Rol van de docent

Ook de docent zal zich bewust moeten worden van zijn eigen manier van begeleiden en lesgeven!

De docent moet structureren, voorwaarden scheppen en coachen; de docent is een leerwerkmeester. De rol van de docent is te typeren als ‘lesgeven met de handen op de rug’. Dit betekent dat de leerlingen het werk moeten doen, zij moeten de kans krijgen om initiatief te tonen en zij moeten uitgedaagd worden om competent te worden. Leerlingen moeten...
Lees verder >>

Het begrip competentie blijkt niet eenvoudig te formuleren. De Onderwijsraad heeft in 2002 een advies geschreven waarin zij aangeeft dat competenties vanuit diverse invalshoeken kan worden gedefinieerd. Het internationale perspectief, de theoretische invalshoek en de functie wordt aan de definitie toegekend middels opgebouwde casuïstiek. 

Competentie is een internationaal begrip, maar de betekenis ervan verschilt in de diverse landen. Ook het leertheoretisch kader van waaruit ...
Lees verder >>

Samenhang in het onderwijs

Een belangrijk kernbegrip ten aanzien van de aanpak in het Praktijkonderwijs is samenhang. Het gaat dan om samenhang tussen de domeinen wonen, werken en vrije tijd, samenhang tussen theorie en praktijk, samenhang tussen school en werk, samenhang tussen leren en beoordelen.

Het artikel is geschreven door J.T. Timmer

1 Inleiding

Het Eigen Initiatief Model (EIM) is een leermodel voor mensen met een verstandelijke handicap. Daarin staat de training van zogenoemde algemene vaardigheden centraal. De kern is dat mensen met een verstandelijke handicap leren ‘over hun eigen schouder mee te kijken naar wat zij doen’: dat wil zeggen, dat zij leren zich te oriënteren en hun eigen handelen te controleren en bij te sturen a...
Lees verder >>

Op de Alk is het onderwijs vanaf ongeveer 17 jaar duaal. Naast de vakken die de leerling op school krijgt loopt de leerling stage in een bedrijf, een plek binnen de sociale werkvoorziening of in een AWBZ gefinancierde instelling. 

De leerling wordt in staat gesteld te functioneren in een dynamische en complexe omgeving. Vakkennis ( vanuit de beroepsgerichte opvatting), context en de persoon van de lerende ( vanuit de beroepsgerichte opvatting ) worden nauwer op elkaar betrokken. De le...
Lees verder >>

Volgens constructivistische principes is leren in de eerste plaats een constructief proces.  Nieuwe informatie wordt in verband gebracht met andere informatie om informatie te kunnen onthouden en begrijpen. Leren is hiermee ook een actief proces. De lerende geeft in relatie met zijn omgeving zelf betekenis aan de informatie. Leren is daarom in het socio-constructivisme vooral een interactief proces. Leren is het verkrijgen van nieuwe perspectieven in interactie met anderen (waar onder ...
Lees verder >>

Wanneer we met competenties aan de slag gaan, zal de begeleiding van de leerling op school verschuiven van trainen/ voordoen, via adviseren en verhelderen naar begeleiden op afroep. 

Sjef Leermakers in de didactiek van keren coachen[1]:

“Coachen is iets anders dan individueel doceren. Het verschil zit hem hierin dat u bij doceren een leerling inhoudelijk helpt als hij iets moeilijks moet bestuderen, terwijl u als coach de leerling helpt te ontdekken hoe hij die moeilijke leertaak h...
Lees verder >>